金标尺教师APP
考教师 金标尺
请使用微信扫描二维码,登录金标尺教师
√
正确
x
错误
正确答案 :正确
解析
【金标尺解析】本题考察教育与人的关系。
人类有无接受教育的可能,也即人类的可教性,这是探讨教育问题的前提。一方面,从人类的结构基础上来看,人类具有可教性的基础。人类有硕大的颅腔,人脑结构和功能都有极强的可塑性。另一方面,人类的可教性还因为脑功能比较复杂。正是人脑、语言器官、上肢等人类特殊的结构与功能,促使人类发生“符号”反应,心智得以发生,且可通过符号(如语言)来表达自己的心智。人猿区别由此而始,人类教育的可能性也由此而生。
故本题说法正确。
相关试题
10.影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的决定性因素是( )。
1.个体身心发展是指个体随着年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程,包括生理和心理两方面的发展。
16.制约教育发展规模和速度的是( )。
认为人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等, 持这种观点的教育家是( )。
4.关于影响人的身心发展因素的主要观点,下列哪些人物的思想属于内发论?( )
19.华生强调成熟机制对人的发展起决定作用。
12.个体心理发展的不平衡性体现在( )。
13.校园文化可以细分为( )。
23.“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映的是环境决定论的观点。
16.为人的发展提供可能性的是学校教育,在人的发展中起主导作用的是人的主观能动性。
“一两的遗传胜过一吨的教育”,持此种观点的心理学家包括 ( )。
5.就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟,这体现了儿童身心发展的( )。