西方教育发展史上的每一次重要进展重大改革都以（ ）的形式明确规定下来。

2001年试行的《重庆市教师资格制度实施细则》中规定：非师范专业毕业申请相当教师资格的人员，申请非高等学校教师资格者，应当在教育行政部门委托的相当学校补修（ ）课程，经考试合格并取得单科结业证书。

狭义的德育指（ ）。

个体身心发展的动因主要存在两种观点：内发论和外铄论。我国持内发论观点和外铄论观点的代表人物为（ ）。

共同要素说不认为迁移是具体的和有条件的。

课程从课程制定者或者管理制度的角度，可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

在我国，“课程”一词最早见于（ ）。

目标管理是英国管理学家德鲁克提出来的，其理论核心是将传统的他控式管理方式转化为强调自控的管理方式。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中义务教育部分关于农村教育的规定不包括（ ）。

所谓关键期是指个体在发展过程中（ ）能够起到最大作用的时期。

信息技术革命后提出了高等教育大众化的要求。

让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局。这种训练创造力的方法属于（ ）。