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根据下列资料,作答1、2题。
【资料】放学了,陈力默不作声地跟着妈妈往家走,这个平常象小雀儿一样总爱叽叽喳喳说个不停的孩子今天沉默了。妈妈正在纳闷儿,突然,一个小男孩儿从后面追来,大声地对妈妈说到:“阿姨,今天陈力犯错误了,我们全班同学都很气愤!”说着,他还面带怒色地对着陈力举了举小拳头。陈力更加害怕了,赶紧躲到了妈妈身后。妈妈诧异地追问小男孩儿:“他犯什么错误了?”小男孩怒瞪着陈力答道:“他今天说我们老师要死。”
回到家,妈妈假装不经意地问陈力为什么说老师要死,陈力脸涨得通红,半天说不出话来。过了好一会儿,陈力才怯怯地跟妈妈说:“妈妈,明天我不想去上学。”妈妈深知自己孩子绝不会无故说老师要死的话,而且也意识到这件事已经对孩子产生不好的影响,于是安抚了孩子,让他不要有心理负担,并鼓励陈力讲出事情经过。原来,在今天的数学课上,班主任张老师出了一个题目:“小朋友们现在7岁,张老师34岁,20年后,你们多少岁?张老师多少岁?”陈力不假思索地就喊了起来:“张老师,20年那么久,那时候你不都死了吗?”于是,班上顿时沸腾起来,群起声讨陈力不该说老师要死。下课后,全班同学围着陈力,七嘴八舌地指责他:“你太坏了!怎么能说老师要死呢!”陈力不知道自己做错了什么,怯怯地不断躲避。可无论他走到哪儿,同学们都追到哪儿,并继续指责他,甚至有向学向他扔纸团和铅笔。陈力很难过,也很害怕,不知道该怎么办,吓得直哭,直到上课铃声响起才无奈地回到座位上。
晚上,陈力妈妈给张老师打电话确认了事情的经过。通过交流,妈妈和张老师达成了共识,认为说老师要死一话并非陈力刻意而为,而是他缺乏对二十年时间的认知,也没有把它放在老师给出的数学题中去思考。张老师表示能够理解陈力的行为,童言无忌,不会计较孩子无心的话。当从陈力妈妈处得知班上同学围堵陈力一事,张老师表示会对班上同学进行教育。
第二天,张老师利用班会时间向全班同学对陈力昨天的课堂言行做了解释,说明陈力并非是诅咒老师死,他只是没有计算出年岁,反而是心疼老师会老死,批评了同学们围堵陈力的行为,教育他们要互相友爱、互相帮助。听了老师一席话,孩子们意识到自己误解了陈力,纷纷向陈力道歉。陈力也认识到了自己急躁、冲动的问题,表示以后一定认真思考、好好学习。
1.针对该案例,下列说法正确的有( )。
A
同学围堵陈力是一种校园欺凌行为
B
同学围堵陈力是一种从众行为,不必关注
C
对权威绝对服从的心理使陈力打消了不去上学的念头
D
陈力妈妈和张老师的沟通,促成了对陈力和全班同学的积极引导
E
从同学们对陈力的态度可以推断,此时他们的品德发展处于习俗水平阶段
正确答案 :A D
解析
【金标尺答案】AD
【金标尺解析】本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》、从众、科尔伯格道德发展阶段论的相关内容。
《中华人民共和国未成年人保护法(2020年修订)》第一百三十条第(三)项规定,学生欺凌,是指发生在学生之间,一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱,造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。案例中,同学们对陈力进行指责,甚至向他扔纸团和铅笔的情况属于校园欺凌的行为。A项正确。案例中,家长的沟通和老师达成了共识并利用班会对学生进行了教育,体现了积极引导。D项正确。因此,A、D两项正确。
B项:从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变及其伴随的行为方式的改变。从众效应本身无好坏之分,取决于在什么问题及场合上产生从众行为,因此,需要教育者及时引导,为学生的行为指明方向。案例中,同学们围堵陈力是一种从众行为,但这种行为是错误的,需要老师及时干预。不符合题意,故排除。
C项:陈力之所以能打消不去上学的念头是因为在家长和老师的帮助下陈力和同学们都各自认识到了自己的问题,解除了误会,缓和了矛盾。并不是对权威绝对服从的心理使陈力打消了不去上学的念头。不符合题意,故排除。
E项:前习俗(9岁以下)的儿童遵守规则但出未形成自己的主见,着眼于人物行为的具体结果与自身的利害关系。案例中儿童是7岁,根据年龄判断,应该是属于前习俗;同时,案例中的儿童之所以指责陈力是因为他们认为陈力说了诅咒老师的话,考虑到这个行为的结果会伤害老师,侵害老师的利益。因此属于前习俗水平。不符合题意,故排除。
故本题答案为AD。
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