17.不顾学生的年龄特征，在教育教学中搞“齐步走”。违背了个体身心发展的(   )。

10.儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足:“爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳!想吃?”“想吃!”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问:“儿子，你要做英雄呢，还是做狗熊?”“爸爸我当然要做英雄!”“好!那英雄想吃麦当劳时会怎样呢?”“能不吃!”很坚定。“太棒了，英雄!回家吧。儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为经得起诱惑。以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么特点(  )

9.形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是(   )

19.在制定教学目标时强调要具体、明确、可观测、可量化可的形式来表达教学目标，明确告诉人们学生的学习结果是什么，这属于(   )。

34.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择(   )

26.考试时，某同学由于紧张导致想不起来已学过的知识。心理学中对这种现象进行解释的理论是(   )。

34.艾宾浩斯发现，从难度上讲，背诵无意义音节要比有意义音节（  ）。

11.美国心理学家加德纳的多元智力理论认为:人的智力是多元的(包括言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力等)，每个人都拥有这些智力，只不过组合方式不同，导致了个体之间的差异。这一理论对教学提出的要求是(  )

10.对于侵犯未成年人合法权益的行为，可以提出检举或者控告的主体有(   )。

44.关于教育行政执法的特点，表述正确的是(   )

20.提出“教育目的应该由人的本性和本能需要来决定”的观点的是(   )。

31.教师在教学中经常会教给学生运用思维导图归纳的方法，这属于(   )