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王刚、李丽都是刚工作一年的青年老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。王刚对李丽说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好？”李丽说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢？”

论述题请从评价一节好课的标准对案例中王刚、李丽老师的做法进行评析。

解析

一堂好课应包括目标明确、内容正确、方法得当、气氛热烈等各种要素。具体分析上述案例可知： (1)上好一堂课应坚持教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。案例中，王刚仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，从而导致教学缺乏深刻性。 (2)上好一堂课除了气氛热烈，还应满足目标明确、重点突出、内容正确、方法得当等基本要求，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。而案例中的王刚仅仅调动了课堂气氛，却没有达到知识内容传授的目标。 (3)上好一堂课应注意不同学生的差异。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。李丽在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以李丽在教学中应充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。