个体身心发展的动因主要存在两种观点：内发论和外铄论。我国持内发论观点和外铄论观点的代表人物为（ ）。

马斯洛认为人的需要分成5个层次，其中（ ）是需要的最高层次。

我国教育的典型特点是（ ）。

《中华人民共和国义务教育法》 规定：县级以上人民政府或者其教育行政部门有（ ）情形之一的，由上级人民政府或者其他教育行政部门责令限期改正、通报批评。

德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。

19世纪初英国学校中出现（ ），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

陈述性知识是关于“是什么”、“为什么”和（ ）的知识。

《中华人民共和国职业教育法》 第18条规定：（ ）人民政府应当适应农村经济，科学技术，教育统等发展的需要，举办多种形式的职业教育，开展实用技术的培训，促进农村职业教育的发展。

影响课堂管理的因素有：教师的领导风格，班级规模，班集体的特点和（ ）。

拉伯雷心目中的理想人是一个自然天性获得了自由发展的人，他是一个身心和谐发展的人。

戴尔将经验分为抽象的经验，观察的经验和做的经验三种类型，以下（ ）属于观察的经验。

2001年试行的《重庆市教师资格制度实施细则》中规定：非师范专业毕业申请相当教师资格的人员，申请非高等学校教师资格者，应当在教育行政部门委托的相当学校补修（ ）课程，经考试合格并取得单科结业证书。