简述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

四、材料分析题(阅读材料，并回答问题。共2道题，每题18分，共36分)大学毕业不久，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气 “小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我。”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。 机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。 运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心。” 此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：结合材料，分析材料中的老师运用了什么德育原则？

请简述中学生情绪发展特点。

教学永远具有教肓性。

倒摄抑制是顺向负迁移。

美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（　）。

同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这是（ ）的表现。

下列情况发生了学习的是（ ）。

新手型教师到专家型教师的成长历程不包括（ ）。

同学之间开始互相了解，在班主任的引导培养下，涌现出一批积极分子，开始协助班主任开展各项工作。此时班集体处于发展的（ ）。

由于先前做了活动或有了经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称（ ）。

30.若有人给你起绰号，你不做任何反应，绰号就不会流传。这符合操作性行为的（ ）。