金标尺教师APP
考教师 金标尺
请使用微信扫描二维码,登录金标尺教师
A
连续性
B
阶段性
C
不平衡性
D
个别差异性
正确答案 :B
解析
人的身心发展的阶段性指的是个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。要分阶段教学,不能儿童成人化。题干中体现的是阶段性。
相关试题
《教育法》规定,教师参与学校民主管理和监督的主要形式是( )。
王青热爱学习,关心同学,助人为乐。她的这些品质属于性格的( )。
在物理课上,李老师为了更好的说明摩擦力的原理,他操作橡胶轮的小车在玻璃、木板和橡胶板等不同材质的表面上滑行,从而让学生直观感受到摩擦力不同对小车运行距离长短的影响,李老师使用的教学方法是( )。
小明解决了困扰他很久的一道数学难题,感觉非常轻松和喜悦,这种情感属于( )。
涂尔干说:“教育在于使年轻一代系统地社会化。”这体现的教育目的价值取向是( )。
一个学生的数学作业重做了好几遍,有的题还是没做对。何老师一遍遍地给他讲解,直到他完全理解并全部做对。何老师的行为符合教师职业道德规范中的( )。
研究表明,动机强度与学习效果的关系是( )。
教育目的从宏观到微观层次的排列顺序是( )。
小丽每天晚上会学习英语,并且能克服困难把注意维持在学习上,这种注意是( )。
依据《教育法》的规定,学生享有的权利是( )。
根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘的速度表现为( )。
“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可兼得。”反映的动机冲突是( )。