很多学生在学习了乘法口诀后。习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人一时间都反应不出来，这是一种（ ）现象消极作用的表现。

相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。（ ）

现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即（ ）。

小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算。这种学习迁移属于（ ）。

学生利用原有已证明有效的方法解决新问题，可能会阻碍该问题的解决。这种心理现象称为（ ）。

一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（ ）的表现。

最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。

学生学习了角之后，再学习锐角，直角和钝角，这种教学利用的迁移是水平迁移。

“水下击靶”实验证明的学习迁移理论是（ ）。

创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。

根据移动过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为（ ）。

依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。