11.学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合（ ）。

25.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

4.学校教育制度一般是指一个国家（  ）。

23.心理定势对问题解决只有消极影响。

31.袁老师十分注重培养学生的思维以及提高学生解决问题的能力，作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颖的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对袁老师提出的问題，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。通过袁老师的引导和训练，小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：（1）结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。(6分)（2）结合材料中袁老师的做法，阐述如何培养学生的问题解决能力。(12分)

18.如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是（ ）。

24.有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。

3.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件及其严格表明封建社会的教育具有哪一特征?（ ）。

14.教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）。

9.德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。

儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性？（ ）

7.世界上最早专门论述教育的文献是（ ）。