19.在制定教学目标时强调要具体、明确、可观测、可量化可的形式来表达教学目标，明确告诉人们学生的学习结果是什么，这属于(   )。

20.提出“教育目的应该由人的本性和本能需要来决定”的观点的是(   )。

35.在间歇强化条件下，行为反应的特点是(   )。

34.艾宾浩斯发现，从难度上讲，背诵无意义音节要比有意义音节（  ）。

8.教育可以使我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，体会到“大漠孤烟直，长河落日圆”;傍晚看到群鸟在湖面飞过的时候，感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这是因为教育具有(  )

7.我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是(   )

33.人头脑中出现的“学习时如何有效记忆解决问题时如何明确思维方向”等属于(   )。

17.不顾学生的年龄特征，在教育教学中搞“齐步走”。违背了个体身心发展的(   )。

三、多项选择题(共10小题，每小题1.5分，共15分。每题所设选项中至少有两个正确答案，错选、多选、少选均不得分。)1.以下心理学家及其理论匹配正确的是(   )

41.学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和(   )

2.在教育教学中,应针对学生的气质差异,因材施教。下列四种气质类型的学生犯了错误,其中做法正确的是(   )。

9.小丽和小明是同班同学。小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识。小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识。这个案例体现了教育目的的(  )