36.有些课题主要包含高度结构性的知识和技能(如数学、物理、化学、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快掌握这些知识和技能，则宜采用(   )。

34.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择(   )

43.法律义务是指法律关系主体(   )

13.有利于学生获直接经验，深刻理解理论知识，增加教学趣味性并使教学更为生动、丰富，而且可以让学生在轻松愉快的环境下掌握知识技能，以增强学生动手操作能力提高学生解决实际问题能力的教学组织形式是(   )。

10.儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足:“爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳!想吃?”“想吃!”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问:“儿子，你要做英雄呢，还是做狗熊?”“爸爸我当然要做英雄!”“好!那英雄想吃麦当劳时会怎样呢?”“能不吃!”很坚定。“太棒了，英雄!回家吧。儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为经得起诱惑。以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么特点(  )

2.在教育教学中,应针对学生的气质差异,因材施教。下列四种气质类型的学生犯了错误,其中做法正确的是(   )。

28.小美的个人习惯非常不好,经常把自己的东西乱放要的时候找不到。为了帮助她妈妈提一个要求,如果她不好好地收拾自己的东西，那她一周内放学后就不能出去玩。妈妈的这种做法属于(   )。

11.美国心理学家加德纳的多元智力理论认为:人的智力是多元的(包括言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力等)，每个人都拥有这些智力，只不过组合方式不同，导致了个体之间的差异。这一理论对教学提出的要求是(  )

21.小明不仅学习成绩优秀而且做事认真负责,乐于帮助同学。班主任林老师开主题班会,以小明为例希望同学们都能够品学兼优最后让全班同学向小明学习。这属于德育方法中的(   )

9.小丽和小明是同班同学。小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识。小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识。这个案例体现了教育目的的(  )

6.杜威针对传统的课程与教材不注重人们参与实践的倾向、脱离儿童经验生活、对知识条块化分割的弊端，从儿童发展的需要出发，认为课程与教材(   )。

26.考试时，某同学由于紧张导致想不起来已学过的知识。心理学中对这种现象进行解释的理论是(   )。