创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应（ ）。

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在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。

小云遇到了一道数学难题，王红告诉她一个解题思路，李军提出了另一个解决方案。小云举棋不定，最终随机选择了答案。小云的认知风格是（ ）。

在教学过程中，下列哪些做法有助于概念的获得？（ ）

品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（　）。

研究表明，教师的成长过程是一个由新手到熟手再到专家型教师的发展过程。教师的职业成长途径中，布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法（ ）。

“赠人玫瑰，手有余香”说明德育的（ ）功能。

有的人在恶劣的环境中却能够“出淤泥而不染”，这说明人的发展不受环境的影响。

对于很多大学生来说，即使导师提出了一个不太合理的要求，他们大多数情况下都会服从。这表明了（ ） 是影响服从的因素。

教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。