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根据下面资料，作答 5、6 题。
【资料】物理课上，张老师在引入密度概念这节课的教学中，总爱让他的学生在做中学和在学中做。课堂上张老师讲得不多，主要任务是分配学生做事，把全班学生分成两大组，分别研究水和铁块，要求他们既分工又协作，若一个学生用天平测物体的质量，那么，另一个学生就要用量筒把该物体的体积测出来，然后再共同把所测到的质量数值和体积数值的比值算出来。尽管每一大组中的各小组所测量的物体的质量不相同，体积也不一样，但是，一个奇妙的结果，使全班学生惊叹不已！即大家报出来的测算比值，不是接近于“1”，就是接近于“7.8”。为什么同一种物体，不论其质量是多还是少，或者它的体积是大还是小，它们各自的质量与体积之比，总是一样的呢？“真奇怪!”这是同学们常在课堂上不自觉地发出来的惊讶声。这个时候眼看引入密度概念的情境基本就绪，张教师便稍做说明，学生就明白其中的道理，理解“密度”是物质的一种特性的含义。
张老师在这节课中还补充下面的一段话，即：“自然界中的万事万物，总是在运动和变化着的，但是，也总是那此不变的‘东西’在制约着事物的运动和变化，从而使它们周而复始地有秩序地运行着。这些不变的‘东西’又是什么呢？就是物质的性质和物质运动的规律。” 张老师认为虽然这段话，对初中生而言，似乎深了一点，但是，教学实践证明，正是那一个个通过他们亲手实验得出来的，又是不约而同的数据，促使他们在认识上的飞跃，收到了茅塞顿开的升华效果。

多选题 6.以上案例给我们的启示有（）。

启发式教学并非只有提问一种，通过解决实际问题也是一个重要的途径

寓德育于教学之中，是一条重要的德育途径

教学三维目标应在教学中贯彻落实

进行教学设计时，要站在学生角度激发他们的学习动机

发现教学比接受教学更有利于调动学生的主动性，我们应多用发现教学

正确答案：A B C D

解析

6.【金标尺答案】ABCD
【金标尺解析】本题考查教学设计、教学策略的分类等。材料中，张老师讲的不多，而是安排学生自行动手解决问题，从中发现问题，启发思考。A 项符合题意。材料中张老师补充的一段话讲辩证唯物主义思想观点很好的融于密度概念的建立之中。B 项符合题意。材料中，学生不仅获得密度的概念，掌握了知识，锻炼了动手操作能力，还获得辩证唯物主义价值观。C 项符合题意。材料中，张老师根据学生的特点选择了实验动手操作的方式来激发了学生学习密度这一概念的兴趣。D 项符合题意。
E 项：说法错误，发现教学与接受教学各有其优势，应视情况选择。不符合题意，故排除。故本题答案为 ABCD。