以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题；（6）通过小组发言，总结大家的结果，并引导大家理解保护大自然的重要性。（不定选项题）案例中，以下说法正确的是（ ）。

“吾爱吾师，吾更爱真理”，这种情感体验是（ ）

“长善救失”的教学思想是（ ）中首先提出的。

根据学习内容与学习者原有知识关系的不同，奥苏贝尔将学习分为（ ）

班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（ ）。

二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）61.关于个体身心发展的动因，持外铄论的观点的人物有( )。

埃里克森认为，学龄初期的主要发展任务是（ ）

54. 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（ ）。

成功后的狂喜、失败后的绝望等情绪状态是 ( )。

64.人的身心发展的特殊性表现在（ ）。

4.学校实施德育的基本途径是（ ）。

实现我国教育目的的根本途径是（ ）。