写作题 考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术，请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。 26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料，完成下列任务： （1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（10分） （2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（8分） （3）依据拟定的教学目标，设计第3～6自然段的教学。（22分）

解析

（1）写作特点： ①这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 ②本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。其次，这篇课文想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想，十分传神地写出瞬息之间火烧云的变幻过程，表达了作者对大自然景象的赞美之情。 ③教学价值：通过学习这篇课文，可以让学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；同时让学生感受到大自然的美丽景色，学生可以了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。同时，学生通过体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，学会作者观察事物的方法，并在反复诵读中积累语言。 （2）教学目标设置如下： ①知识与技能目标：学会本课生字新词，理解好词佳句。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。有感情地朗读课文，背诵课文。 ②过程与方法目标：通过多读、有感情朗读，达到背诵本课的目的；通过朗读课文、想象画面和小组讨论，学会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，学会作者观察事物的方法，提高朗读感悟能力、想象力和合作学习能力。 ③情感态度与价值观目标：通过本课的教学，教育学生要了解大自然，认识大自然的神奇力量，进而激发学生对大自然的热爱之情。 （3）3～6自然段的教学活动设计如下： 一、图片导入，激发兴趣 上课伊始，教师通过大屏幕，展示“火烧云”的图片。要求学生观察并描述图片的内容。学生观察后踊跃发言，教师接着追问：“谁知道火烧云是怎样形成的？”学生简单交流后举手发言。（教师简单总结）随即教师发言：同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。今天就让我们一起走进课文《火烧云》来一探究竟，看看火烧云是怎样变化的。 二、自由阅读，启发思考 要求：自由读3～6自然段，边读边思考。 明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （一）学习火烧云的颜色变化 师：火烧云颜色变化有什么特点？ 明确：火烧云颜色变化特别快。 师：从哪些词语体会到的？ 明确：从四个“一会儿”体会到的。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。 师：都有哪些颜色呢？ 明确：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 教师发言：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。） 师：这么多的颜色，大家可以把它们分类吗？并说说为什么这样分。 明确：ABB重叠式：红彤彤、金灿灿 半…半…并列式：半紫半黄、半灰半百合色 形象感偏正词语：葡萄灰、梨黄、茄子紫 教师总结：这就是不同的构词形式。 师：天空中还有那些颜色？ 明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 教师发言：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？（学生自由发言） 师：天空中这么多颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变多呢？（学生自由发言） 明确：五颜六色、绚丽多彩、五彩缤纷。 想象画面：请学生闭上眼睛，想象火烧云颜色变化的画面。 朗读指导：请学生朗读第3自然段，读出作者对火烧云的赞美之情。 （二）学习火烧云的形状变化 教师过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？ 1.提问：朗读4～6然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？ 明确：火烧云的形状变化很多。 2.提问：火烧云的形状像什么？ 明确：像马、狗、狮子。 3.提问：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 明确：特别快。 4.提问：是从文中的哪些词语体会到的，大家来说一说？ 明确：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。 5.提问：这样写有什么好处？ 教师总结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（学生自由读） 6.提问：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们再用书上的句子来回答，咱们一起读书。 教师引读： 教师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 学生：一会儿，天空中出现一匹马。 教师：它是什么样貌的？（板书：样貌） 学生：马头向南，……它才站起来似的。 教师：它是怎样变化的？（板书：变化） 学生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 教师：消失了吗？（板书：消失） 学生：看的……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 7.提问：作者是按什么顺序描写火烧云形状变化的？ 明确：按“出现、样貌、变化、消失”的顺序来写的。 教师总结：作者按“出现、样貌、变化、消失”这个顺序描写，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 8.提问：想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同学一起练习说话，一会儿我们一起交流。（学生自由练习） 9.想象画面：请学生闭上眼睛，想象火烧云形状变化的画面。 10.朗读指导：请学生朗读第4～6自然段，读出作者对火烧云的赞美之情。 三、学生配音，巩固练习 播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为“马”“狗”“狮子”这三种动物配音。 四、归纳总结，情感升华 教师提问：通过学习这篇课文，你有什么感受？ 学生发言，教师总结：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的绮丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 五、布置作业，拓展延伸 课后搜集火烧云或者其他自然景象的图片资料，下节课和大家分享。