在设计教育教学活动时，王老师会充分考虑学生的个别差异，并根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据福勒和布朗的理论，王老师处在（ ）。

“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ ）的发展观。

教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法，体现了（ ）的德育原则。

五年级的亮亮觉得一定要好好学习，他认为“因为我学好了，爸妈就高兴了。我为了爸妈一定要学好。”亮亮的学习动机属于（ ）。

教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，需要教师课堂观察时采用（ ）策略。

“基础教育是必不可少的走向生活的通行证，它使享受教育的人能够选择自己将要从事的职业。”这句话主要表明教育具有（ ）。

在一堂数学课上，赵老师讲完“平方根”，接下来延伸讲新概念“立方根”时，同学们就两个概念的联系和区别发生激烈争论，各执己见。此时，赵老师应采取的合理措施是（ ）。

个体自我意识的发展必须要经历定的过程，其中生理自我在（ ）左右基本成熟。

在学习《济南的冬天》这篇文章时，小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异（ ）。

下列选项体现出垂直迁移的是（ ）。

落实学生的主体地位，关键是根据具体的（ ），调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。

李老师要求学生重复学过的知识以达到牢固和熟练的程度，这体现了（ ）。