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考教师 金标尺
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A
内部动机和外部动机
B
直接性动机和间接性动机
C
表面性动机、深层次动机和成就型动机
D
认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力
正确答案 :D
解析
奥苏贝尔根据学生取得学业成就的角度对学习动机的分类为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
相关试题
师生关系在教学层面上的特点是( )
事先没有预定目的,不需要作意志努力,也不由意识控制的注意是( )。
“学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就!”这种说法违反了( )。
我国教育史上第一部关于教师的法律是( )。
4.下列选项中,不属于教育目的的功能是( )。
二、多项选择题(共10小题,每小题2分,共20分)61.关于个体身心发展的动因,持外铄论的观点的人物有( )。
关于感觉阈限和感受性的关系,正确的说法是( )。
布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的整体结构,依此而建立的课程理论是( )
在人格调控系统中,自我调控系统以()核心。
在皮亚杰的认知发展阶段论中,强调不改变原有的认知结构的是()。
中小学教师,是指普通中小学及( )的教师。
“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”体现了( )对个体身心发展的影响。