道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。（ ）

45.下列不属于教师站姿要求的是（ ）。

教育法规仅适用于公布以后社会生活中发生的事实，对于法规公布以前发生的事实不能适用。

4.二十世纪三十年代，美国出现了以巴格莱、坎德尔、芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。

数学课上，袁老师给学生准备了一定量的小棒、小方块等道具，引导学生通过自己动手，找出鸡兔同笼问题的各种假设、推测。袁老师的教学模式属于（ ）。

21.儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于（ ）。

22.孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是（ ）。

40.依据教育法规规定的内容的不同，教育法规可以分为（ ）。

教师要学生列举面粉的用途，某学生在单位时间内列出了很多的答案，但是都在餐饮的范围内，这表明该学生发散性思维（   ）。

学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（ ）。

18.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（ ）

42.教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过（ ）两种形式来实现。