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A
设计讨论环节,给小李机会分享他的观点,同时教导他尊重他人发育
B
课后与小李单独沟通,提醒他课堂上发言的时机和方式
C
通过课堂规则,明确发言的流程和礼仪,提醒全班同学遵守
D
不理小李的发言,继续自己的教学计划,以维持课堂秩序
正确答案 :D
解析
【金标尺答案】D
【金标尺解析】本题考查课堂管理突发事况——教育机智。
D项中“不理小李的发言,继续自己的教学计划,以维持课堂秩序”。这种做法忽视了小李的发言需求,可能会让他感到被忽视和挫败,进而影响其学习积极性和课堂参与度。同时,这种做法也未能有效地解决小李打断发言的问题,反而可能加剧课堂秩序的混乱。因此,D项是不合适的做法,符合题意。
A项:“设计讨论环节,给小李机会分享他的观点,同时教导他尊重他人发言”。这种做法既满足了小李对历史知识的热情分享需求,又能够在过程中引导他学会尊重他人的发言权,是积极且有效的教育方法。不符合题意,故排除。
B项:“课后与小李单独沟通,提醒他课堂上发言的时机和方式”。这种方式体现了教师对学生的个别关注和引导,避免了在课堂上直接批评可能带来的尴尬和负面影响,是尊重学生且有效的沟通方式。不符合题意,故排除。
C项:“通过课堂规则,明确发言的流程和礼仪,提醒全班同学遵守”。这种做法有助于建立和维护良好的课堂秩序,确保每位学生都能够在有序的环境中表达自己的观点,同时也能够培养学生的规则意识和礼仪素养。不符合题意,故排除。
故本题的答案是D。
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