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作为一个初二班主任，我总为一些学生担心，尤其是张强同学。他正处于一个关键时期，他对于是否还继续留在学校读书而正进行着思想斗争。张强是一个内向的学生，在家中排行老三，他的哥哥和姐姐没有一个读完中学，他的父母也没有中学毕业，他的家庭对于他的读书没有提供什么帮助。目前，张强的主要问题是经常旷课，最近一次期中考试，他有两门主课没考及格。当我找他谈话时，他告诉我：在他小学四年级的时候，他在学习上就遇到了麻烦，而且感到很无助。他开始觉得自己笨，而且越认为自己笨就越不愿意努力，因为既然不行干嘛还要努力呢？由于不努力，他变得更落后，这也使得老师认为他很笨，并把他作为笨学生来处理，如给他布置简单的学习任务，或者最后干脆把他编到“差班”去。于是，他开始不来学校了，而当时老师除了把他不来上学的事情告诉他的家长外，什么努力都没有做。他曾经回到学校一段时间，那只是因为不让老师再找家长的麻烦，之后他就经常不去学校了。我问他，如果辍学了他会做什么，他说他所有的哥哥姐姐都辍学了，而且都找到了工作，哥哥做建筑工，姐姐在宾馆做招待，他们有钱花，而且没有人会因为他们没有完成中学学业而刁难他们。他也想去做工，他可能会买一辆汽车四处游玩。他认为以前别人所说的辍学可能会带来许多糟糕的事情其实都是撒谎。学校无法帮助他得到他想要的东西，他在学校只是浪费时间。

多选题阅读下面材料，回答79—80题
79.针对该案例，下列说法正确的有（）。

张强的经历体现了行为主义学习理论和社会学习理论

张强为了免除老师和同学的歧视是负强化的体现

案例中，张强是一种习得性无助的表现

张强的归因是外部不稳定、不可控的

正确答案：A B C

解析

本题考查学习动机—学习动机理论
根据行为主义学习理论，强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。凡是能增强行为频率的刺激或事件叫作强化物。斯金纳认为，强化是塑造行为的有效而重要的条件，塑造行为的过程，就是学习的过程。在本材料中，对于张强同学不想上学的消极行为，老师把他当作笨学生并给他布置简单的作业、把他编到“差班”的做法对张强形成了强化，使他不想上学的强度、不来上学的频率逐步增加，最终造成张强同学辍学。班杜拉的社会学习理论认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。张强看到其哥哥姐姐辍学都找到了工作，且有钱花，而且没有人会因为他们没有完成中学学业而刁难他们。因此，他也想辍学。
张强在小学四年级的时候，在学习上就遇到了麻烦，而且感到很无助。他开始觉得自己很笨，而且越认为自己笨就越不愿意努力。故A、B项符合题意。
习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。张强就是因为将失败归因于能力，产生了习得性无力感，认为不会有什么改变，因此也不想努力学习。故C项符合题意。
D项：根据归因理论，张强把失败归因于能力，是内部、稳定、不可控的因素。这是不正确的归因。不符合题意，故排除。
故本题答案为ABC。